L’éducation est l’un des domaines qui cristalise les passions et les questions autour de la technologie.
C’est notamment le cas avec l’irruption de l’Intelligence Artificielle qui rebat les cartes des techniques d’enseignement, mais aussi de la place qui doit être tolérée et laissée aux nouvelles technologies.
Le nouveau rapport mondial de l’UNESCO sur la technologie dans l’éducation met en évidence un manque de gouvernance et de réglementation appropriées. Il encourage les pays à définir leurs propres conditions d’utilisation de la technologie dans l’éducation, en veillant à ce qu’elle ne remplace pas l’enseignement en personne dirigé par un enseignant, mais plutôt qu’elle le soutienne pour atteindre une éducation de qualité pour tous.
” Nous devons en apprendre davantage sur nos erreurs passées lors de l’utilisation de la technologie dans l’éducation afin de ne pas les répéter à l’avenir. Nous devons apprendre aux enfants à vivre avec et sans technologie ; prendre ce dont ils ont besoin dans l’abondance d’informations, mais ignorer ce qui n’est pas nécessaire ; laisser la technologie soutenir, mais jamais supplanter les interactions humaines dans l’enseignement et l’apprentissage…” Manos Antonin, Directeur
Le rapport, intitulé « La technologie dans l’éducation : un outil aux services de qui ? », présente quatre questions essentielles pour guider les décideurs politiques et les acteurs de l’éducation dans le déploiement de la technologie :
- Est-ce approprié ? L’utilisation de la technologie peut améliorer certains types d’apprentissage dans certains contextes, mais son usage excessif ou sans l’implication d’enseignants qualifiés peut réduire ses avantages. Les smartphones dans les écoles sont souvent une distraction pour l’apprentissage, et les inégalités se creusent lorsque l’enseignement est exclusivement à distance.
- Est-ce équitable ? Le passage rapide à l’apprentissage en ligne pendant la pandémie a laissé de côté les plus pauvres et les étudiants des zones rurales, soulignant le besoin de connectivité pour tous. Le rapport appelle à établir des critères de référence pour connecter les écoles à Internet d’ici 2030 et à se concentrer sur les plus marginalisés.
- Est-ce évolutif ? Des preuves impartiales de la valeur ajoutée de la technologie dans l’apprentissage sont nécessaires, mais elles font défaut. Les coûts à long terme des achats technologiques doivent également être pris en compte, car certains besoins éducatifs de base restent insatisfaits malgré le développement du marché EdTech.
- Est-ce durable ? Les systèmes éducatifs doivent s’adapter rapidement aux changements technologiques, en mettant l’accent sur la littératie numérique, la pensée critique et les compétences en intelligence artificielle (IA). L’alphabétisation de base est également cruciale pour faire face aux applications numériques. Les droits des utilisateurs, notamment la confidentialité des données, doivent être mieux garantis.
Education numérique : 90 % des référentiels proviennent des Etats-Unis ou d’Europe
Les inégalités d’apprentissage entre les élèves se creusent lorsque l’enseignement est exclusivement à distance et que le contenu en ligne n’est pas toujours adapté au contexte. Une étude des collections de ressources éducatives ouvertes a révélé que près de 90 % des référentiels en ligne de l’enseignement supérieur ont été créés en Europe ou en Amérique du Nord ; 92% du matériel de la bibliothèque mondiale Open Educational Resources Commons est en anglais.
Les enseignants ont également besoin d’une formation appropriée, mais seulement la moitié des pays disposent actuellement de normes pour développer leurs compétences en TIC. Peu de programmes de formation des enseignants couvrent la cybersécurité même si 5 % des attaques de ransomwares ciblent l’éducation.
La durabilité exige également de mieux garantir les droits des utilisateurs de la technologie. Aujourd’hui, seuls 16 % des pays garantissent par la loi la confidentialité des données dans le domaine de l’éducation. Une analyse a révélé que 89 % des 163 produits de technologie éducative pouvaient sonder les enfants. En outre, 39 des 42 gouvernements offrant une éducation en ligne pendant la pandémie ont encouragé des utilisations qui « risquaient ou enfreignaient » les droits des enfants.
En conclusion, le rapport souligne l’importance d’une approche réfléchie dans l’utilisation de la technologie dans l’éducation, en mettant l’accent sur l’équité, la qualité et la durabilité pour assurer que tous les étudiants puissent bénéficier d’une éducation de qualité dans un environnement numérique en évolution.
